”

　　方注力放病歷，，“患者因緒落、期失眠焦慮、精神衰、懼怕社交接于210確診為抑郁癥，目正用……”

　　才個，裴頌就撇撇嘴，“設本點也像。”

　　習清笑，“就特別適種慘兮兮設。”

　　“張預約單32，也就，能……”方裴頌，默契接話，“田醫。”

　　“對，田醫復診，或者其什麼理治療。”方又向習清，“習清哥，們以嗎？”

　　“當然。個能以提供劇線索。”習清轉領著們過，“始候還挺奇怪，個裝飾挺，第季太樣，起點偷減料。”

　　確，正如習清所言，個簡單，以稱得陳設也就張，個茶幾。茶幾擺著部座話個于理健康冊，還副被取放油。

　　見方，習清順科普，“梵《園》，為解謎把取。”

　　“梵……”裴頌順勢到，瞟個壁，面墻樣，里。

　　方仔仔細細觀察著個，總得里對勁，“始還以為第季樣，每個都還原玩角設定，們自己居活。但現好像。”

　　見，習清從邊提起個包，將里面都抖落到茶幾，“如果玩設定，應該就節目組準備具。

”

　　茶幾兩枝，盒買還沒封顏料，課本張美術培訓構宣傳單。方蹲茶幾邊，識始理些具，把們都擺放得，然后個個查。

　　裴頌概翻，猜測，“所以個角個17歲美術女，患抑郁癥，田醫診所就醫。”

　　“樣，們個。”習清翻課本，里面張撕碎之后又被粘起遺。

　　方瞄，確女孩子字跡，清秀干凈，但卻被撕成碎。

　　習清拿起遺起，“當們到封遺候，能已經永世。嘗試過個世界，但個世界卻沒予絲。，些曾經傷害過因為而改變，們依傷害更孩子。用暴力撕扯們，用權威碾碎們童。但至最后刻，必須站揭……”

　　音戛然而止，本還翻美術培訓冊子裴頌抬起，“麼？”

　　“沒。”習清將遺放，“到兒就沒繼續，到候已經堆碎片，拼完張，但遺完。”

　　裴頌確認，確沒完，“樣？個女孩之過自殺，所以提撰遺，但后又別法，后悔，所以撕掉遺。”

　　“個邏輯盤得通。”習清放遺，“，遺里提到‘傷害’，還‘撕扯’、‘碾碎童’，些話估計暗示著童期收到過傷害。

麼些玩之，扮演傷害角？”

　　習清也提示方。過《逃》里，killer往往劇謀殺者或加害者對應，順著條線，或許以到真正killer。

　　到暗示角份具，密呢？也什麼隱喻。

　　方環顧周，現至連張都沒。

　　“習清哥……”

　　裴頌邊，到方識就叫習清名字，還個哥哥叫得親，全然面對自己候副淡模樣，里點滋。些事也以討論，方卻偏偏過。

　　也形容種什麼，只得些煩躁。

　　方依對著習清問，“之逃很都臥，或者，得個像什麼？”

　　習清語，察什麼。仔細打量，又從連接著就診望過，忽然到什麼，“，里候診？”

　　“對。”方連連點，“只個猜。”拿著預約單，指裴頌，“裴理醫田醫，放棄自殺之后復診病，至于為什麼候診……”

　　裴頌接，“因為現就診。”預約單第個名，“言老師。”

　　方點，就為什麼們剛才點擊扇顯示屏，提示音您就診尚未結束，請勿。