”

　　被牽里貝甜剛表，莫名其妙打量著周，對陶灼目，眉毛驚訝：“哦？”

第13章 

　　厲歲寒貝甜理所當然站著，陶灼簡直茫然著們。

　　組又搞什麼？

　　張朵見陶灼沒反應，忙“啊”笑，過拉貝甜。

　　貝甜皺皺，假裝沒見，揣著繼續張望。

　　張朵只好改為摸摸，喊陶灼：“陶老師，帶寶貝教吧！”

　　“貝甜。”貝甜馬糾正。

　　“好。”張朵配彎腰，笑著跟貝甜平，“貝甜。”

　　貝甜把扭。

　　“好，性格比較自。”厲歲寒饒興趣兒，朝張朵解釋。

　　“現朋友都比較自己個性。”張朵笑著表示很正常。

　　“讓寶貝……貝甜先課吧，”童童老師提，“朵朵老師，們班也課？”

　　話陶灼，試課孩子都半，也，個老師竟然跟截似戳兒，也互，種問題平常從現，真妥當。

　　陶灼厲歲寒架勢，似乎也真，今無論如何也得帶貝甜節課，只好調表假裝營業，對貝甜笑笑，：“吧，貝甜，們教。”

　　厲歲寒把貝甜攥著朝松，示過。

　　貝甜過沖陶灼點點，配：“好。”

　　陶灼里狂吼真個戲精啊！好！

　　教里張子拼成張，其孩子們已經各自面對面，正嘻嘻哈哈話。

　　陶灼把貝甜排自己最位置，跟介紹貝甜朋友，，貝甜抽條圍裙，讓班幫貝甜把腰帶系成蝴蝶結，自己教。

　　課肯定得跟試課溝通，厲歲寒果然也沒，正站正廊里，兩邊墻鑲裱裝框幅幅，邊墻孩子們優秀作品，邊則全里老師作品。

　　“張。”厲歲寒用陶灼，直接沖某張素描抬抬巴。

　　張女膏像，陶灼應聘現，當老板擺放角度刁鉆，也沒打，膏后面就落，女秀美龐片隱沒于里，只余線側頰透著柔。

　　“到什麼程度隨，線也以自己變變。”老板麼。

　　陶灼就張完素描，背景與背面孔層次分，線透龐處理得特別漂亮，誰都挪。

　　之后還，老板張，直沒摘。

　　“。”陶灼，禮貌點，“角名字。”

　　厲歲寒笑，轉著陶灼：“名字也認得。”

　　指指處另張沒署名：“比如張。”

　　陶灼復雜瞥。

　　“創作”，全世界都默認著句話：搞創作瘋子。

　　句話比較面，被舉例創作者們又都各個領域怪級別佬，真正藝術，就讓話起成為種調侃褒獎。

　　其實更候，尤其現，批批藝術淡化“藝術”檻，互聯網張爪鋪蓋，全民都能玩創作“藝術廉價”代，到更群矯、敏、無病呻吟。

　　論搞音還，作還拍頻，論真正藝術還單純好者，好像都比別更容易緒化。

　　——們能因為句質疑與指責翻覆，爭吵、解釋、網絡自殺；也能因為句起很隨贊美，連著狂條愉悅微博。

　　個問題還曾跟厲歲寒討論過，起因個拍爛片導演被觀眾罵條，腳斥“懂就滾回片”。

　　陶灼得管再麼標榜眾藝術，再麼表達自，除非刻成盤自己欣賞，否則只線，部本質就個“商品”。觀眾買商品得虧，罵罵也正常，何必表現得麼low呢？趕著繼續招罵？就算營銷，姿態也太難點兒。

　　當厲歲寒正好接個商業片，話就笑笑，朝陶灼招，：“。”

　　陶灼未完片，陶灼挺好，如果完個廣告。

　　“能里面到‘’麼？”厲歲寒問。

　　陶灼沒：“？”

　　“個創作創作者，即使掛鉤商業，也盡力片子里表達表達。”厲歲寒。

　　“就像，每張里，其實都包含著部分‘’。”

　　“從個字里能什麼性格？”陶灼問。

　　“差吧”，厲歲寒著索片刻，“只用，技法，繪習慣，也對張理解，所希望表達自己。