畢竟都只，基本只數語言部分，即使參加過競賽，也只專攻數語言部分，真正培訓過完包括編程論文完競賽模式并，得到80分以者，自然也就。

　　過臺汗，沒過臺也汗。

　　因為顧寄青次處境，平們擔得，就趴階梯教偷。

　　到個樣子，個比個急。

　　“吧，們數系老師麼兇？而且講話都懂。”

　　“完完，些個組都，們顧顧個該麼辦啊，嗚嗚嗚嗚。”

　　“就，老，辦法啊，顧顧被罵得太慘麼辦啊。”

　　“臥槽，顧顧居然最后個，賀敞之就面個？！還得85分？艸！顧顧被比，得！”

　　“對啊！老，倒句話啊！們掉賀敞之！”

　　所都著急催著周辭，周辭卻只透過子，著熾燈顯得格精致張側顏，：“。”

　　顧寄青讓任何失望。

　　果然，教授勉還算滿宣布完賀敞之們組成績后，提問“同其法嗎？”。

　　顧寄青回答：“個模型最優解。”

　　全寂，賀敞之變得難。

　　張教授倒滿點：“選問題個，最優解嗎？”

　　顧寄青很誠實：“，因為很緊，但更接最優解。”

　　“好，講講。

”

　　張教授直得顧寄青屆里最聰個，所以顧寄青選擇個組，既沒過問，也沒干預，就顧寄青到底過于自負，還自己能力范圍堅持。

　　顧寄青從容臺。

　　擦肩而過，賀敞之咬著句：“顧寄青，太自以為。

　　顧寄青表毫無變化，點PPT，嚴謹潔又美觀論文格式，就已經引起片“哇”。

　　因為應用數建模基本還留用數語言表達步，具編程論文模板，沒參加過競賽并太熟悉，又或者最后夠，只得及完容，沒得及調排版。

　　而顧寄青也只用慣緩平語陳述：“于太陽能設計問題，本質希望將太陽能、節能、經濟效益以及建筑設計化緊密結設計并度應用問題，所以們模型需考慮總量、單位量消耗、產品壽命期以及投資回報限。”[1]

　　“個組模型里顯然缺對后兩者考慮，從根本導致經濟效益缺失，也就無法使得太陽能得到度推廣應用，所以對于該散問題初步選擇個簡化模型，其I為指定面照度……”

　　很專業術語，平們并懂。

　　但們以從顧寄青平坦然論述，臺眾傾張教授滿表里，受到次非常精彩言。

　　并且樣言里，顧寄青也并沒回避自己解法里缺陷誤差性。

　　結尾處至還個象太陽能基礎模型。

　　園里最純樸卻也最神圣熾燈落板，反射過媒幕布，落，成讓無法移線聚燈。

　　“顧顧好像著誒。”

　　作為個數渣，由衷慨。

　　而周辭著樣顧寄青，顧寄青果然。

　　無些美麗容貌，只源于與俱被帝偏資，坦然平努力與付。

　　見過顧寄青獨自暗里努刻，所以相信顧寄青定讓失望。

　　顧寄青果然也得到自于同老師掌。

　　“錯，們永記，所謂應用數，讓們些之驕子用展示自己子從聰，而理運用到每個業，讓些沒們幸運普通，過得更好，更方便種具，以為本，才應用數真諦，點，們都需向顧寄青習，加獨完成，所以90分，全班最分，們沒見話，就課吧。”

　　張教授話音落刻，教里除難到已經變成過期豬肝賀敞之，全都爆真誠而烈掌。

　　平蹲，約而同握拳喊：“臥槽！顧寄青牛逼！！！就神！！！”

　　課鈴響起，緊緊攥節課拳周辭，也終于松。

　　以接顧寄青回好好。

　　然而剛提步，教里就爆陣騷。