無論什麼，面對權勢誘惑，總顯得堪擊。

　　常憲與顧洸得太，即使顧堂允許，也該待顧洸旁。

　　顧堂散步超，回公寓已傍。差還未完全倒過，雖困得即休息，卻得自己灌杯咖啡，利用咖啡因保持清。

　　公寓還保持著臨模樣，臺燈貼著計劃表，圈期當盛聞景寄信。

　　里寄信得提預約，像國隨單，遞當約定好取。

　　顧堂將作廢計劃表撕碎，丟垃圾桶。

　　音節主辦方效率很，過半，便將演頻以壓縮文件方式，送至每位郵箱。

　　頻至還某些點，添加極為巧妙特效。作量之，讓忍猜測，完美作品背后，到底剪輯師，又熬禿打。

　　盛聞景沒興趣回演，已經成為過式，已經算什麼事。尷尬癥作祟，著鏡里自己，自臊得慌。

　　顧洸，陪練也變得規律起。

　　課余，盛聞景尋記，再次回到顧洸，顧洸正翻著放蔚文件夾曲譜。

　　顧洸揚揚A4，饒興趣：“盛老師，什麼？”

　　“些譜子。”盛聞景到顧洸邊，欲抽文件夾。

　　“又瞎，什麼？”

　　顧洸將文件夾往后藏，笑：“起應該挺好，叫什麼名字？”

　　盛聞景沉默片刻，：“沒名字，自己譜子。”

　　“自作曲啊。”顧洸，彎眸：“段還參加音節，用就自己曲子，如趁現，再彈遍，如何？”

　　顧洸提求算過分，盛聞景能夠滿范疇，而也沒拒絕理由。

　　以休息即將結束理由，盛聞景只選擇部分彈奏顧洸。

　　得償所愿顧洸將文件夾還盛聞景，：“記得幫挑個初賽曲子。”

　　之盛聞景向顧夫提議，希望能夠顧洸習鋼同，參加型比賽，以激勝負欲，最正好舉辦鋼比賽，以顧洸平，或許能夠獲獎。

　　顧洸雖彈鋼，但從到被逼迫練習，功底極，只需稍加引導，便能超過許同齡。

　　所謂富靠科技，窮靠變異之類傳言，雖網絡玩笑，卻并夸張。

　　許現教科鋼，曾經暫成為顧洸老師，即使雙方從未愉收，但潛移默化響，仍能令顧洸受益終。

　　盛聞景回到區，韓約好培訓班見。

　　名義顧洸陪練，卻輔導老師作，課堂，盛聞景仍需被老師教導。

　　韓事忙，后還第次與盛聞景見面。

　　曲畢，盛聞景還搭鍵，韓沉吟：“參加音節對格響很。”

　　“還們之直爭論問題，景，未究竟條。

”

　　韓正兒經院派，專業傾向于古典，從未真正研究接過流音。

　　但盛聞景同，除非比賽需，很主接傳統格鋼曲。

　　以盛聞景性格，確自己需求，只用潛識躲避，韓為選擇。

　　“至老師所認為，正確。”盛聞景決定實話實。

　　韓：“但認為個聰孩子，擁賦，就該把賦運用至正確方。”

　　“但古典讓到。”

　　盛聞景沒反駁過韓，第次。

　　認真：“老師，如果所演奏音，自己，麼眾還被染嗎？”

　　“過，如果空技巧，再華麗鋼曲，都只沒靈魂空殼。”

　　“每次比賽臺，都緊張。”

　　“裴岑沒種困擾，彈奏自己曲子，只讓到興奮。”

　　盛聞景攤雙，掌朝，微微蜷成拳。

　　曾經無數次燈觀察自己雙，考為何習鋼候，與雙似乎形成兩個獨個。

　　維客觀評價雙，件好事，但于盛聞景而言，變得更像完成任務。

　　為完成演奏而演奏。

　　盛聞景坦誠：“對起，老師。”

　　類似于盛聞景種，過分擁自己主，教起容易，點即通，倘若讓按照輩為規劃好。

　　除非見相同，否則難于登。

　　“但并完全推翻，們之所討論過，國音院決定。”

　　盛聞景緩。

　　音目到屬于自己音，而并非刻為演奏。

　　良久，韓：“如果就能讓得義事，老師全力支持。