從警方聯系孩子事到現已經超過兩個，請問女士，從里趕過？”

陳美英都，突然提音量：“麼還教訓起，們受害者方，們警察麼質問肇事者？兩個還沒把事故責任認定，們警察都干飯嗎？”

顧亦然笑，坦然望向陳美英雙，顧亦然對兩秒陳美英就先理虧移線，顧亦然答：“交警第到達現處理交通事故責任認定，們同事第送孩子醫院接受治療，交警們也直保持聯系同步現處理況，比起失蹤監護，警方得太。”

“！”陳美英咬切齒，“麼話？警號？投訴！”

顧亦然抬起，用指敲敲胸警號，自介紹：“公局禁毒支隊，顧亦然，警號，迎投訴。麼，談事吧。”

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然然：投訴？些很

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陳美英順著顧亦然指方向掃胸警號，些掛，佯裝記警號，用唇語把顧亦然胸數字默遍。

顧亦然也催，直到陳美英線從自己胸移，才繼續：“個點方談吧。”

“為什麼？們孩子麼辦？”陳美英慌神，擇言拒絕，顧亦然挑眉：“過兩個沒事，個候倒起？”

“麼？過途需費？堵嗎？”陳美英奪理，個候掌握主權，只用分青皂拒絕對方切求就，便刻提音量，往醫院廊朝顧亦然吼：“急趕急醫院，什麼資格直里教訓？什麼就里談！們孩子還里面，們警察把帶里談？什麼趕緊問完，耽誤孩子！”

果然陳美英刻提音量話語，加加語“們警察”幾個字吸引廊里其注，注線從面方投，廊瞬，顧亦然點也惱，點點：“既然介，自然也沒什麼好介——諾，執法記錄儀著麼？”

鄭諾點，答：“嗯。”著挪到顧亦然邊，站陳美英正面，陳美英才到鄭諾胸個得像對講， 表些自。

“麼就始吧，”顧亦然也沒陳美英太消化，直接切入主題，“請問，吳甜陳美英嗎？”

陳美英猶豫著答：“嗯。”

“好，麼，作為吳甜監護，否注孩子健康，解孩子平些什麼呢？”

陳美英抗拒：“問個干什麼？孩子禍，跟注健康什麼系？”

“刻注孩子健康每個應盡責任，禍現調查交警負責，但事故，責任只方，剛才也，孩子本應該補課構，們當然需全方位解，才能為什麼孩子現現。”盡管陳美英配，但顧亦然依掌握著問詢主權。

“就孩子逃課嗎？”陳美英惡狠狠反問，顧亦然點點，：“麼，作為，得孩子為什麼逃課呢？”

陳美英些議：“噯？個還點怪呢！孩子為什麼逃課問？問啊！肚子里蛔蟲嗎？麼麼？”

“平夠解孩子，并孩子什麼，也沒及孩子溝通，對孩子訴求并清楚，自然也沒解決。”

“！話什麼？平都里，回到就把自己里，除候，平話都跟兩句，兒解？再，又，以什麼份教育？爸爸圳打，麼教訓爸爸？”

“們之后也聯系孩子父親，把孩子些況反映——也包括孩子些況。”顧亦然刻放語速，陳美英以肉見速度變差，顧亦然繼續解釋，“禍后，同事把孩子送到醫院全面檢查，除禍造成幾處組織挫傷皮傷，孩子還些淤青，主集背部、臀部、腿后側，淤青呈規則條狀分布，請問陳女士，些傷痕由嗎？”

陳美英幾乎忘記呼吸，僵持好陣，才舒，語似乎好些，解釋：“孩子考試考差，習，點懲罰，也嗎？”

“未成保護法第條規定，父母或其監護應當創造良好、睦庭環境，依法履對未成監護職責撫養義務。