“!”喬玉溪拒絕,猛然直,拍子,“點困難算什麼,全當成老師對偏。”
完之后,狠狠咬蛋糕。
然后教班主任,瞪,面頓寂。
班主任教授基礎英語,還力課程,搭配套餐使用。畢竟個候課程,沒細分麼精確。
博才班主任,屬于全能選,課忘候,拓展拓展,泛、精,搶別老師活,班同個灶什麼。
喬玉溪遭,肩膀抖抖。完蛋,很能破釜沉舟,承受份“”。
班主任放課本,釋放個親善微笑。
“喬同錯,就樣活力射,對習溢。”
麼勃勃,永使完力。對比,都得自己老。
班主任朝著喬玉溪招招,“,節課,推薦本讓同們課后泛。
喬玉溪同,臺介紹,本具講個麼樣故事?完之后,什麼得分享分享。
掌鼓勵。”
!
喬玉溪欲哭無淚,現還課休息,麼以麼壓榨?
“分鐘,用最簡潔語言講述,力求讓班每位同,都能夠得懂。若同得云里里,老師張泛單。”
其同,正襟危。
以從沒遭啊?
老師推薦,只作為課閱,填充匯量儲備,鍛煉們速能力,同就直接丟管。
著孤助無援喬玉溪,們由慶幸,好今班主任叫。
喬玉溪吸,講故事而已,誰怕誰。
怕座各位笑話,老娘候缺童話故事,還自己編故事。
第463章 就麼自信
喬玉溪里面速梳理,本主線、物、節。
喬玉溪緩緩,并茂,語老師久,話非常富,卡頓候,速替換其容銜接。
總而言之,分鐘,介紹完本,分享完得。
喬玉溪微微點成就,也沒麼難嗎?
班主任閃過抹,滿點點,鼓掌表揚兩句,緊接著就把喬玉溪批評無處。
從語法錯誤,到常見語錯誤,句子結構太單,故事描述太片面。
邏輯性,從到尾,然后,然后,然后,孩子講故事都比好。
班主任分鐘對喬玉溪挑刺,最后總結成句話。
完喬玉溪枯燥又無聊描述,失閱本興趣。
喬玉溪:“.”
全班面,被批評無完膚,非常丟。
喬玉溪極力繃,速自調節。
就點批評嗎?若能夠表現全美,還干什麼。直接站講臺,當甲方爸爸教。
勝驕,敗餒。
批評就批評吧,皮點,全當嚴師徒。
喬玉溪速用,記錄自己錯誤。
,,節課才分鐘,老師用分鐘,分析指導。
麼寶貴經驗,待遇全班就個。
般,喬玉溪挺。
“喬玉溪同,對于剛才表現,自己什麼?”
又被班主任cut到,喬玉溪已經忘記之丟。
喬玉溪表示確很,非常謝老師分析與指導。
同請教,如何能夠速彌補自己?
希望老師點寶貴見,節課,再談論籍候,肯定能夠步。
班主任愣片刻,原本還著批評點狠,怕喬玉溪緒太失落,還打算結束后再表揚幾句。
結果,同理素質謂。
批評,接受,然后用最,到對自己最利方法,最限度壓榨資源,提自己能力。
班主任故批評喬玉溪嗎?
,。
只過見喬玉溪豪言壯語,才臨加入麼個課堂環節,將喬玉溪分鐘表現成果,當成個案例。
如同醫樣,診診脈,讓班每位同審自己,認自己能力。
敲震虎,群老虎傻呆呆,座卻成精。
著座余悸,后怕諸位同,班主任疼。
“喬玉溪,放后辦公趟,細致指導,就占用課。”
已經耽擱分鐘,再耽擱,節課原本教任務就完成。
吧,喬玉溪點點表示,課后灶。
對老師,還然畏懼。同,喬玉溪老師辦公,如歸,畢竟課堂被罵麼狠。