沈君辭蘇回已經兩沒見，位蘇老師起沒什麼變化, 個非常清瘦，面之骨節分。

今蘇回輪休，正里。

擺個支架, 蘇回轉, 懷摟著只貍貓, 摸著貓背, 貓就呼嚕呼嚕著。

蘇回先們打個招呼：“沈法醫好, 顧支隊好, 力太好, 回們話以稍微些。”

頻通話打話還太樣, 候蘇回清，怕遺漏信息。

顧言琛好。

蘇回又點問些問題。

顧言琛回答。

都溝通完, 蘇回對個案子概，始分析調：“首先, 犯罪理只能輔助們查案, 們些參考, 們完全按照, 還各種線索實際況。”

沈君辭，蘇回每次課都反復調點。

顧言琛點：“。”隨后問自己疑問，“蘇老師，些字形傷，否些特殊含義？比如宗教符號？”

蘇回搖否認：“首先，認為宗教符號。”

隨后詳細解釋：“個兇兇方式，成經歷，所處環境，所受到教育，息息 . 相，密分。昌個方，非常傳統，個縣里沒教，也沒其勢教派。”

“其次，麼原因因為，胸字形傷，并規范字形。些傷偏移，至橫線較，豎線較，角度也標準度，個虔誠教徒犯些錯誤。

”

到里，蘇回又：“當然，只推測，能完全否定種能性。現很教派些封閉區也很盛，點無法資料。們如果懷疑，其線索，也以查查。”

顧言琛點記。

蘇回繼續：“字種古老圖騰，象征殖，太陽，還其義。們因為胸字，就忽略其傷，從照片，字傷疤止處、兩處。認為個形狀含義需考慮，但應該放點考慮。”

“很連環殺些標記，比如撒旦符號，部分兇后，很把特殊記號劃滿受害者全。”

“綜，建議件事們往簡單里，從兇角度，兇緊張況，劃刀痕最本能法。”

“兇女孩反復劃傷痕，卻沒實施侵犯。根據些研究，也能性為替代。”

蘇老師分析理論扎實，理顯，仿佛課般。

蘇回摸著懷里貓：“還，得準確叫法，些傷字傷，而交疊傷。到些傷，們本能到什麼？本能，假索答案。”

顧言琛：“些傷很，兇殘忍。”

到過尸照片以及現尸，傷猙獰，像裂嘴。

蘇回側問：“沈法醫呢？”

沈君辭：“難以縫。”

從法醫角度受，字形創，比字或者其形狀難縫很。

蘇回點：“從受害角度，樣傷，最疼，最恐慌，最難愈。也兇希望達成目之。”

到里頓：“們舉個例子吧，比如鞭傷，很鞭傷沖著個方向，部分鞭傷都交疊傷，加害者從同方向抽打，最后形成網狀傷，就因為種傷最疼。能夠受害帶最痛苦，也兇者帶最。”

“些字傷痕，能兇潛識里，種懲罰，鞭笞現。”

懲罰？

顧言琛起趙音，“又沒犯錯。”

麼女孩們，否過些事，所謂犯錯呢？

顧言琛受到啟，若所，們之從調查者角起案件，蘇回引導們從犯罪者者角度考慮些問題。

隨后到些孩子，還趙老師傷疤，顧言琛問：“沒能，兇童候，受到過毒打或者虐待？”

蘇回：“很能，如果童曾經受到過毒打，兇把種毒打虐待鏡像，呈現受害。”

顧言琛問：“還個問題，第位受害者遲到，第位受害者母親吵架父親，些都偶事件，兩起案件隨作案嗎？”

蘇回考慮片刻：“并認為隨，候案件表面呈現隨性，但其實都經過精排，其背后原因。”

沈君辭片刻，恍然悟：“還種能性，就簡蕓熙喬喬就兇監之，對方直。