你為了科學事業？

我為了錢？

發展事業，不就為了能賺到更多的錢麼！

當看到保羅菲爾—瓊斯發來的郵件，萊德利—帕森斯都覺自己快要氣炸了。

他很生氣！

同時，心裡很不服氣！

雖然確實是為了更多的經費才會去研究湮滅理論，但也絕不是純粹的騙經費，再怎麼說，他也是佛羅里達州立大學的正教授。

正教授，也就是終教授，自然是有一定水平能力的。

在確定了新領域方向後，他也希能夠有果，而不像是弦理論一樣，研究幾年時間都沒有任何果可言。

他只是為了追求更多的果，而追求研究果，自然也是為了追求科學。

怎麼就變為了錢呢？

我也是為了事業！

科學事業！

萊德利—帕森斯看著郵件容，都不由得咬牙切齒著，他乾脆也不回郵件了，而是帶著氣憤繼續看起了手裡的資料。

那是列印好的《衰變解析以及未發現的粒子》論文。

萊德利—帕森斯一直在仔細看著上面的數學容。

他確實是很有水平的。

研究上有多水平不好說，但基礎能力沒有任何問題。

他仔細研究一下容就知道，新果的理論基礎是『湮滅力比其他三種微觀力維度更高＇，同時，還由此拓展的進行了思考。

維度高，學理解上有兩個方向。

一個方向就是很直接的因果關係，簡單的理解就是，因為湮滅力的存在才會激發產生其他三種微觀作用力。

中間的代換量越多維度自然就會越高。

比如，A導致B產生，B導致C產生，那麼A就比C高兩個維度，比B高一個維度。

另外一種理解則是純粹的維度質，比如三維空間和二維平面。

當三維的質作用於二維空間，影響自然是非常大的，舉個很簡單的例子，一張平面的紙被一滴水浸，水滴打在紙上就會擴散面積，紙張越薄擴散的面積越大。

如果紙張無限的接近於二維平面，理論上來說，整個平面都會被水所浸。

以上從三維的視角看到的景。

從二維紙張的角度上來看，就會像是某一個點突然發，影響的範圍也變得越來越大。

這是三維對二維的影響。

如果換做是四維對三維的影響呢？景也可能是類似的，某一點突然間發，從快到慢的擴散開來，影響變得越來越大、越來越大。

從理論理範圍思考，很容易就能想到一個理論--

宇宙大炸！

以上兩種學領域對『高維＇的理解，聽起來況是完全不一樣的，但數學的表現形式卻是完全相同的。

萊德利—帕森斯下意識判斷是後者，他長期從事弦理論的研究，下意識就用弦理論數學的角度去思考，自然就能夠聯想到大炸理論，因為大炸的數學解析，有一部份也用到弦理論的數學容。

湮滅力比其他三種微觀作用力維度更高，也就說明湮滅力可能是催生宇宙大炸的源之一。

從這個角度去思考，可拓展的方向就實在太多了。

也許可以結合湮滅力的高維質，以弦理論的數學為基礎，重新對大炸進行數學解析······

以此就可以以弦理論為基礎，對湮滅理論進行拓展。

同時，一部分容可以直接借鑒保羅的高維度模式塑造······

萊德利—帕森斯思考著眼睛亮的發，狠狠的用力一拍桌子，我——

真是天才！

······

西海大學。

王浩正坐在辦公室里，認真看著手裡的晦難懂的論文資料，他準備惡補量子理和理論理的容。

在和保羅菲爾瓊斯一起進行研究的過程中，他就發現自己在理論理和量子理方面，確實是有很大的缺失。

這種缺失並不是在基礎上的，而是說他沒有從事過專業、深的研究。

即便是湮滅理論，有很多地方也都是創新，正因為如此，湮滅理論的數學基礎，很多地方都離系，自一派聽起來確實很不錯，但以往的研究不可能都是錯誤的，甚至說大部分都是正確的，理論要進行後續研究，自然會慢慢的結合起來。

如果是其他領域容缺失也不算什麼，畢竟人不可能通所有知識，但不管是揚—米爾斯方程的解析，還是湮滅理論的研究，都離不開量子理和理論理。

當真正投到學習中時，他發現自己慢慢的看各種論文資料，學習的速度實在是太慢了。

所以他決定開設公開課。

這方面，王浩還和保羅菲爾—瓊斯商量了一下，了解了一些量子理以及理論理的深基礎容。

他說的是，希能給研究生們，普及理論理相關知識。

教學，也是非常重要的。

我們不止要自己做研究，也要培養下一代······

保羅菲爾—瓊斯聽的很是不解，因為他覺得自己和王浩就是下一代，他們的年紀可不比研究生、博士生大多。

現在王浩才二十七歲，甚至還沒有一些博士生年紀大。

他也只有三十一歲而已。

保羅菲爾—瓊斯也理解教學的重要，他在加州理工大學的時候，也給本科生上過幾次課，還開設過一門研究生課程，只不過回憶遠稱不上好。

那些本科生、研究生的智商太低了，本就跟不上課程的進度，就導致好多學生乾脆放棄了。

現在再聽到說要開課······

你說，公開課？會有很多人來聽課吧？

而且，你是想講一些有難度的知識？

保羅菲爾—瓊斯確認了一下。

對。

王浩點頭。

保羅菲爾—瓊斯忽然道，

我也參加吧？我們一起！

為什麼？

王浩用力扯了扯角，開設個公開課也有人搶？

我很喜歡講一些難度高的知識，而且我還從沒有這麼多學生。保羅菲爾—瓊斯很誠懇的說道，給過百的學生講課，還從來沒有。我很期待。

——

王浩忽然有了很不好的預，他問道，你不是有開課嗎？《量子混沌》？

保羅菲爾—瓊斯鬱悶道，選修課，只有幾個學生會來，而且有幾個還是你的學生。

王浩半張的愣了一下，猶豫了好半天，還是點頭同意了。

他和保羅菲爾—瓊斯簡單商量了一下，就決定主講理論理後面再添加一些量子理的容。

這個課程不是單獨的一節課，而是連續的八節大課，會在星期六的上下午進行，面對數學、理專業的研究生、博士生。

等和保羅菲爾—瓊斯簡單商量好以後，他回了辦公室怎麼想怎麼不對，就乾脆去學生的工作間，問了一下自己的學生。

陳蒙檬、海倫和

許超都在。

你們都有聽保羅的課，對吧？他的課怎麼樣？

王浩直接開口問道。

海倫很認真的點頭，講的很好！我覺得他很優秀。

陳蒙檬有些為難的點點頭。

許超咧咧。

王浩疑道，那為什麼就只有幾個學生去聽課？

海倫仔細想了一下，說道，也許是他們覺得保羅很年輕？說完解釋道，其他老師的年紀都要大一些。

這時候，陳蒙檬弱弱的補充一句，也許還有另外一種可能？是他們跟不上進度？說著還瞄向許超。

許超趕輕咳一聲，走過來拽著王浩到一邊小聲說道，王老師，別千萬別聽海倫的，瓊斯老師講課·····太快了！

太快？

對，快到跟不上，我從頭到尾很認真的在聽，但速度實在太快了，他彷彿一節課就想講完整本書，而且，怎麼說呢······他思考了一下才繼續道，講的很跳，每當遇到一個很難的問題時，他直接就就寫出了答案，而且不會做講解，他甚至還會補充一句＇這個就不用講了＇······

我從第二節課就聽不懂了！

現在只有幾個學生跟著上課，反正我上一次就沒再去了。

王浩這才明白過來。

講的太快？

怪不得！

人和人是有差距的。

海倫之所以覺得保羅菲爾瓊斯講的好，是因為能聽得懂、跟得上，陳蒙檬長期和海倫一起研究量子理，的智商和學習能力都不差，而且平時還非常的刻苦，自然也是問題不大。

許超······

這傢伙肯定不行！

如果是講解速度太快，難點都是一帶而過，自然就很難有幾個學生跟得上了。

王浩剛才就在想，為什麼保羅菲爾—瓊斯說，沒有給過百人講過課，而他可是在加州理工大學擔任正教授，聽起來就非常奇怪了。

現在疑全部解除了。

這傢伙不會是一直以他自己的思考學習能力去衡量學生吧？

難點，直接就帶過？

怪不得！

王浩有些後悔和保羅菲爾—瓊斯合作一起開設公開課了。

另一邊，保羅菲爾—瓊斯則覺非常的期待，他還沒有給過百的學生講過課，想想就有一種新奇的覺。

所以他比王浩還要積極，確定了課程以後，甚至去找了欒海平去催課，結果理學院馬上進行了宣傳。

當周周六的上去，課程就正式開始了。

理學院部進行了宣傳，幾乎所有的研究生、博士生都知道了。

王浩的課程自然是非常吸引人的。

保羅菲爾—瓊斯也同樣很吸引人，他在學校里的『教學名氣＇並不大，因為才剛從事教學工作，只是開設了一門選修課，很有學生認識他，但他的科研名氣＇很大，畢竟是加州理工大學的教授，大學還對他個人進行了宣傳，說他是弦理論的頂級專家。

另外，他和王浩一起的研究，也早就被很多人知道了。

上午的課程開始前，教室里就已經有很多人了，不止是研究生、博士生，就連很多學校教師都來了，甚至還包括十幾個數學、理教授。

不管是王浩，還是保羅菲爾—瓊斯，確實都有資格給普通教授上課。

課程開始前，大教室里議論紛紛，保羅菲爾—瓊斯可是弦理論領域排名前十的人。

他和王浩教授一起的研究，登上了理類頂

級學期刊，還通過分析計算預測了新粒子。

我上次看到說，粒子對撞機那邊，已經有研究組確認了新粒子，只不過，置信度還沒能達到五個標準差。

上午是瓊斯老師講課，聽一下，他講的估計也不差。

雖然他個人確實很厲害，但我怎麼聽說他的課本聽不了啊！

......

在眾人的議論紛紛中，保羅菲爾—瓊斯來到了教室，他直接走到了講臺上，看到臺下過百的面孔，甚至到了一張。

當然，更多的是期待。

他為課程準備了很多，甚至還拿出了記錄好的容，隨後掃了一眼就說道，我是保羅菲爾—瓊斯，你們可以我瓊斯老師。

現在開始上課······

他說著忽然想到了什麼，隨後補充一句，我聽有些學生反應，我的講課速度太快，再考慮到這個課難度比較高，我會盡量放慢速度······

這句話讓了解保羅菲爾—瓊斯課程的學生稍稍有些放心了。

保羅菲爾—瓊斯正式進了教學狀態，基礎的容就不說了，我們首先來講非線力學與混沌問題······

質點運的基本規律，從牛頓力學到拉格朗日力學，再到哈頓力學，研究自然界中最普遍的運形式，到深研究兩種自然界中最普遍的運形式，包括心力場運以及振與波······

在做了一個前置的簡述后，課程就進到正式容，倫茲設計了一個關於大氣對流的簡化模型，模型化簡后得到一組三個常微分方程，也就是倫茲方程······

保羅菲爾—瓊斯說著寫下倫茲方程，接近著說道，這個方程就不用解釋了，下面我們來說，蝴蝶效應·····

從這個列式去推導，就能夠發現······

很明顯，方程會轉化為一個二階非線常微分方程······

大家都知道······

很顯然······

這個地方可以跳過，我們就能得出結論······

應該都明白了······

王浩坐在第一排的位置，很耐心的聽著保羅菲爾—瓊斯的講解，但講解只進行了十幾分鐘，他就覺非常怪異了。

他當然能聽明白。

但他覺得只是因為，他本不用聽也知道容。

有足夠的基礎知識，或者是通過自學了解了大部分容，要聽懂課程大概是可以的，但沒有以上的前提，覺就很難跟上進度了。

這還是『放慢＇了進度？不放慢，會是什麼樣？

他實在有些不知怎麼評價，不由得扭過頭掃了一眼。

教室里的人數稀了很多。

好多的學生乾脆站起來，明正大的從後門出去了，而且一直都有學生往後走，顯然是不準備繼續聽了。

教室里的人數越來越。

一個小時后，留在教室里的就只有不到五十人，其中還有一半是理學院的老師，有幾個學生乾脆就趴在桌上睡覺。

王浩再掃一眼教室，突然覺非常的欣，因為認真聽的學生還有十個左右。

這已經很了不起了！

像是這種進度的課程，能有兩、三個學生能認真聽，就已經完全可以接了。

顯然保羅菲爾—瓊斯也注意到了，他從最開始的期待和張，到現在臉上已經沒有了任何的笑容。

.....

終於，課程結束了。

王浩都不知道是怎麼熬過去的，但他覺得保羅菲爾—瓊斯的肯定更加痛苦。

當最後一部分容講完，有好幾個學生以及充面子繼續留著的老師，都有些迫不及待的直接離開了教室。

王浩當然不能直接離開，他走過去拍了拍保羅菲爾—瓊斯的肩膀，不要太在意了，保羅。

保羅菲爾—瓊斯確實有點傷心，他想不明白為什麼學生們中途都走了，忍不住失落的問道，是因為我講的太差勁嗎？

······不是？

王浩猶豫著，覺得應該安一下，可能是課程難度設定的太高了。你想啊，直接就是從非線力學開始，即便是你的《量子混沌》，也沒有這麼高難度對吧？

保羅菲爾—瓊斯仔細想了一下，不由得點了點頭，原來是這樣。看來是我們的課程計劃沒做好，但現在也不能改了······

他忽然開始為王浩擔心了，你下午的課程，是延續這一部分知識，能行嗎？要不然，我們重新研究一下課程容？

不用了。

王浩擺了擺手，很認真的說道，學生，能來幾個，就來幾個吧，就算教室里只有一個學生，我也要按照計劃去講完。

保羅菲爾—瓊斯思考著臺下只有一個學生，還堅持去認真講課的場面，忽然覺得自己相比來說要幸福太多了。

他嘆了一句，王浩，真是難為你了！

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