都，皇宮。

費姬陵之後，諸多的善後之事理完畢，劉璿批銀甲，與王貴人一同來到宣室殿。

「璿兒，我說過，給你半個月時間，這才十日。」

「父皇！費姬乃被魏國人行刺，兒臣此次北上，既是為費姬報仇，又是為國敵，絕無拖延之理。」

「陛下，諸葛將軍已被送往漢中養病，又聞司馬懿親往潼關，關中軍急；璿兒為太子，自當為國敵，為陛下分憂，還請陛下降旨。」

「司馬懿老謀深算，此次親臨潼關，多有為子報仇之意，若他心浮氣躁，必是兵家之大忌；璿兒此次掛帥關中，當以全局為重，不可為私事所羈絆；大將軍已命鍾會和諸葛瞻返回都，你與二人乃結義兄弟，他們定會全力相助；以我觀之，鍾會之才在你之上，亦不亞於司馬懿；軍中之事，你要多多聽取鍾會和眾將的建議，切不可一意孤行。」

「父皇放心，兒臣定當謹記！」

「都多有魏國細作出沒，為瞞過司馬懿，這次就不舉行掛帥儀式，你們兄弟三人暗中前往即可；另外，前侍中陳震之子陳濟、大司徒蔣琬之子蔣斌，此二人多次請戰，朕已分別加封；三日前，二將已經引兵一萬先行北上，你兄弟三人騎快馬低調出行，可在平關附近追上他們，司馬懿定然不會察覺。」

劉璿鄭重地點頭，劉閃接著說道：「在司馬昭陣亡之前，魏軍雖在關中部署二十萬大軍，實為虛兵，其目的是將我騎兵拖在關中；然，司馬懿親臨潼關之後，魏軍的戰略意圖難料，你必須謹慎應對；在軍事部署上，你要與大將軍一樣，不在意一城一地之得失，以殲滅魏軍有生力量為主。當然，你要清醒地認識到，司馬懿的死不在潼關，而在武關！你到關中之前，可先去漢中拜會諸葛將軍，多多聽取他的建議，這對擊退司馬懿必有助益。」

「父皇放心，兒臣定當謹記！」

「其他事宜，朕已經提前告之鐘會和諸葛瞻。這是易帥的聖旨和兵符，等你凱旋之時……罷了，你先去吧！」

劉璿領命而出之後，王貴人說道：「陛下，璿兒畢竟年，臣妾不敢給他太多的力，皇后和眾姐妹出城相送，已被臣妾婉拒。」

「無妨，司馬懿雖然狡詐，但有鍾會和諸葛瞻相助，璿兒定能凱旋。唉，費姬確實是最理想的太子妃，可惜……罷了，璿兒與姜霞青梅竹馬，你可與柳夫人提提此事，看看的意見，先不要驚大將軍。」

「臣妾明白，聽聞陛下要出宮，可需臣妾同行？」

「不必，朕去去便回。你子不方便，不宜顛簸，還是在宮中多加休養更好。來福，備馬！」

幾匹快馬出皇宮后，直奔城中的科技館而去。

「向將軍，剛才……朕好像看到趙夫人和袁夫人，們還沒招夠學生？」

「陛下，哪有這麼快！們才走了三個縣，現在一共才納了不到二百個妾，距離五百個還早呢！不過，陛下不必擔心，距離九月開學還有兩個月，時間完全足夠。」

「對了，昨晚到底怎麼回事？那三個技科的太學生，究竟如何被雷給劈了？」

「陛下，末將也不太清楚……一大早就有人來報，說在北山的山頂發現三人的，一片焦黑，必是被雷給劈中。說來也奇怪，昨夜暴雨傾盆，他們呆在城中不好麼？偏偏往北山跑，還去往山頂，不遭雷劈才怪！唉，好不容易才有幾個技科的太學生，三個人啊，一瞬間就這麼沒了，實在可惜！」

劉閃去往科技館，正是為太學生「遭雷劈」之事。

自去年年初，都城迎來首批太學生，經過去年的兩期，以及今年年初的招生，都的太學已經擁有近千名學生。其中，政科、醫科和軍科報考的人數相對較多，唯獨技科的學生寥寥無幾，一共也不到三十人。

其實這也很正常，在百姓的認識中，「政科」結業的太學生，可以在地方或朝中為，「軍科」結業的太學生可以做為校尉領兵征戰，「醫科」結業的太學生可以為醫懸壺濟世，唯獨「技科」的概念不明。

在劉閃的計劃中，「技科」的太學生既要從事各種科學研究，也要協助黃夫人和馬鈞從事各類發明創造，這與其他學科一樣，有著舉足輕重的作用。

當前，整個社會以農耕和商業為主，若在科學方面有一點點突破，整個社會都能發生翻天覆地的變化：比如，從草木灰中提取碳酸鉀，可以用來抵制饅頭髮酸，可以用來做簡單的皂；比如硝酸鉀、硫磺和木炭合炸藥；比如遠鏡、指南針、沒良心炮以及蒸氣機等等，這些既要有相當多的理論知識，也要不停地實驗索。

劉閃懂的東西也不多，他只是擁有一些淺的理論知識，他將這些寫大學和技科的教材中，就是想推進當前社會的科技發展：比如，讓農業生產早日用上無機化，讓百姓早日用上沼氣燈，讓報傳遞變無線電，等等。

然而，劉閃對這些只有淺的了解，這就需要擁有基礎理論知識的太學生，花費大量的時間去探索發明，需要幾年、幾十年，甚至幾百前才能變現實！因此，「技科」的太學生被劉閃寄予了厚。

趕到科技館時，幾個太學生的遣已被帶回，確實如向寵所說，他們全一片焦黑，死狀十分恐怖；黃月英和二十幾個太學生圍在四周，臉上多有恐懼之。

「黃姨，這究竟怎麼回事？昨夜暴雨傾盆，他們為何要去山頂？」劉閃奇怪地問道。

「陛下，據同行的幾個太學生所說，昨日傍晚電閃雷鳴，十幾個太學生邀約去山頂放紙鴛。因突降大雨，其他的學生提前返回，這三人卻冒雨前往。」

「現在是盛夏，早就過了放風箏……呃……放紙鴛的季節，他們怎麼像個小孩子一樣著迷？為何暴雨來臨也不返回？」

「陛下，他們……他們是想去取「電」，想把「電」引下來做試驗，所以……」

「取電？」劉閃聽到字詞，簡直哭笑不得。

「陛下，就是取電。」黃月英肯定地說道：「技科的太學教材中，「電學」這一章實在太深奧！它不同於浮力、強、磁力等章節，實在生難懂，亦無法做實驗，所以……」

黃月英說罷，太學生全都默默地點頭，劉閃沉默不語。

劉閃在編寫太學教材時，已經考慮到這個時代落後的科學認識，將很多理和化學知識做了簡化，讓它變得既有趣味又淺顯易懂。

正如黃月英所說，教材中很多章節的知識，都能用實驗去驗證，奈何「電學」中涉及的容太過象，現有的條件本無法驗證。

就連鍾會、諸葛瞻和劉璿，甚至諸葛果、姜維和黃月英，他們這種「絕頂聰明」的人，雖然學完了技科的全部課程，卻也只是死記背，知其然不知其所以然。

「陛下，教材中說，綢布過的玻璃棒帶正電荷，可以吸取紙屑等小碎片，這個已經能驗證。只是，皮過的橡膠棒帶負電荷……橡膠棒又是何？教材中寫道，打雷的現象，是不同電荷的雲層撞后的放電現象，這些都無法驗證。他們去放紙鴛，就是想弄到負電荷……」

劉閃聽著黃月英的話，想到自己上學時，有電池、電流表、電燈等件，至也有現的「橡膠棒」！老師和學生都能通過試驗，直觀地觀察到「電」的存在，學起來也容易得多。

可惜的是，這個時代要啥沒啥！

劉閃意識到，或許是自己太過心急：這個時代沒有工業基礎，沒有循序漸進的理論研究，自己卻生生地讓某些知識提前了一千多年，這並非就是好事！

是否應該刪除教材中不切實際的「電學」章節，劉閃正在琢磨著。此時，一個太學生后怕地說道：「陛下，教材中說……被水浸的東西都是導，教材中提到靜電、直流電和流電，也提到用銅線製作電磁鐵和電機……大家都對這些很興趣，可是……大家用了很多辦法，始終沒有弄到電……」

「想把雲層中的電引下來，已經死了三個學生，你們怕嗎？還敢去放紙鴛嗎？」

劉閃問罷，二十多個太學生先是點點頭，稍加猶豫后又搖了搖頭。

看著這些年齡不同，全都充滿了求知慾的太學生，劉閃突然發現，或許自己也被教材騙了：在自己學過的教材中，富蘭克林不就是通過風箏，證明了空中的閃電與靜電沒有區別麼？他為什麼沒被電死？為何幾個太學生卻被電死？幸好自己小時候沒有在打雷時去放風箏！

「教材中沒有寫錯，雲層中確實有不同的電荷。」劉閃決定先把這些學生「帶偏」，稍稍整理思緒后說道：「不過，這些只是靜電，不方便存儲和使用，還是直流電更有用，要獲得直流電，這其實不難。」

劉閃說罷，這些學生全都雙眼放，劉閃卻對黃月英說道：「黃姨，你先命人把三個學生埋了，再通知他們的家屬，給予每家兩萬銖的恤。」

黃月英點頭應允，還未開口，幾個太學生已經行起來，他們七手八腳地把三死抬走，另有幾個太學生仍然圍在劉閃旁，目中全是期待。

劉閃也不想掃了眾人的興，取過紙筆，不到一刻鐘就畫出了獲取直流電的兩種方式。

「這是直流發電機的原理，它由兩組磁鐵，或磁石組，原理比較複雜，朕下次有空再來講解。」劉閃說罷，又拿起另一張紙說道：「這是用電池獲取直流電的方法，中間的是綠礬油，左邊是銅片，右邊是鐵片、鋁片或其他金屬。只要把它們同時浸在濃度稍低的綠礬油中，兩個金屬間就有直流電產生，也就是說，兩者間有不同的電位差。」

「陛下，綠礬油又是何？」一個太學生弱弱地問道。

「下一冊的教材中有寫，那就是硫酸！咱們還沒學到那裡。」另一個太學生自毫地說道。

劉閃稍稍愣了片刻，這才想起自己編寫的「技科」教材實在太厚，涉及的容太多，後來索分了上下兩冊，其中上冊傾向於簡單的理知識，下冊則偏重於化學知識。

「不錯，就是硫酸，教材中確實有寫。」劉閃讚許地說道：「硫酸是煉丹士最先發現的，它是一種粘稠的無；下冊的教材中寫有通過燒煅綠礬，以此獲取綠礬油的詳細方法；不過，硫酸有一定的危險，你們要充分了解它的質，然後再開始試驗。」

劉閃說罷，這些太學生也不拘謹，紛紛去翻閱下冊的教材，三五群地圍在一起討論。

「陛下，聽聞馬局長已經做出蒸氣機大船，此刻正停在永安。」黃月英多有憾地說道：「臣婦這邊的兵研究卻毫無進展，只是稍加改進了床弩，用於發燃燒彈和炸彈。」。