“有沒有挖過塊出來看？”趙離濃又問。

生搖頭：“沒有。”

趙離濃往四周看了看，何月生忽然從后遞過來一把小鏟子。

“謝謝。”趙離濃抬頭接了過來。

先是用力拔出一株馬鈴薯，上連帶了一個小土豆，再用鏟子挖了挖，翻出兩個小的馬鈴薯塊。

“你看它的塊。”趙離濃了土豆上面的泥，將它們擺放在田埂上，“早疫病會造塊害，形暗褐圓形的凹陷病斑，這里有嗎？”

生手翻了翻幾個小土豆，搖頭：“沒有。”

“早疫病會造葉片有褐斑點，分界明顯，形近圓形病斑，后期病斑外緣發黃，還會穿孔，全株黑腐，仔細聞會有腐敗的味道。”趙離濃指了指田埂上的小土豆，“塊也會影響。”

“這不是早疫病？”生終于反應過來。

趙離濃起搖頭：“有時候對上幾個癥狀，并不一定代表是那種病。”

“那它們……”生想不通，“得了什麼病？”

其他病更對不上癥狀。

趙離濃看向地里的馬鈴薯葉片：“老葉和葉緣先發黃后便形褐斑點，但葉中、葉脈還是綠，隨著時間流失，整個葉片呈紅棕或干枯狀落，是不是？”

生回想這段時間地里馬鈴薯的變化，立刻點頭。

“你只看到褐斑點和干枯落，忽略了其他癥狀。”趙離濃指向離他們最近的一株馬鈴薯，“比如它們葉片向下卷曲，有的老葉呈青銅。干弱，生長減緩矮化。”

生順著的手指看去，果然如此。

“這不是病。”趙離濃轉臉看向生，“你地里的馬鈴薯缺鉀。”

生呆了呆：“……缺鉀？”

“馬鈴薯是需鉀的淀類作，鉀可以促進它們塊的碳水化合。”趙離濃解釋，“在花期及時追施鉀，還可以增強馬鈴薯植株的抗病力。”

有時候植缺微量元素的癥狀和得病早期相似，不過多觀察實踐還是能快速分辨出來。

“那我現在補鉀。”生想通之后，連聲道。

“多施有機，你可以在兩側開施硫酸鉀和草木灰，覆土之后，在噴葉面磷酸二氫鉀，濃度大概在0.2%～0.3%。”趙離濃提醒，“或者用1%的草木灰浸出噴施也行。”

“好。”生連忙打開腦，把說的話全部記下來，“我記住了。”

嚴靜水站在田埂旁邊，著下方的趙離濃，從剛才到現在，每一句話沒有多余。

大概從問生長期開花旺不旺盛，已經有了答案。

嚴靜水知道馬鈴薯缺鉀的癥狀，知道馬鈴薯早疫病，可以不一個字背出來，卻做不到趙離濃這麼……信手拈來。

太流暢了，像是在地里種植了許多年。

嚴靜水心想，自己是不是過早離開了第九農學基地。

“為什麼要問這塊地之前種了什麼？”一直站在旁邊的周千里院長忽然問道。

趙離濃抬眼看去，笑道：“馬鈴薯早疫病和連作有關聯，重病區和玉米、大白菜等作三年制作最好。這塊地前一年已經種了玉米，可以進一步排除早疫病的可能。”

周千里恍然大悟點頭：“原來如此。”

第98章 (水葫蘆)

像C班生這種不能完全融會貫通，只是翻著資料手冊機械對照病癥的學生占了絕大多數。

農作長需要時間，期間總會出現各種問題，即便掌握了書面知識，也不能立刻對癥治療。

所以農學專業的學生也需要時間去一一認識理解。

第九農學基地的學生本就缺乏系統教學，又沒有太多種植經驗，無法將資料冊化為己用，十分尋常。

趙離濃自己經過一套標準系統化的學習，看過無數開放資料，還有一位極其優秀的導師在旁高指導，歷經七年，這才能輕易分辨各種問題。

并不覺得慶幸，只希第九農學基地的學生能更快貫通學會資料冊上的容。

他們于一個異變的世界，農學生的目標除了種植出各種農作，保證基地順利運轉下去，還需要研究探索植異變。

這樣才能跟上異變植的速度，讓人類從中避免傷害，甚至能獲益生存。

馬鈴薯的事給趙離濃提了個醒，和嚴靜水幾個人商議了一下，決定將那份資料冊再進行一些詳細對比解義。

寫對比解義的人還是趙離濃，嚴靜水和佟同、何月生負責去田區觀察農學生出現的問題，能自行解決的便當場消化，實在無法分辨，便聯系過去。

總之上的問題全部記錄下來匯總，最后給趙離濃，由總結常見病癥缺害等問題，以及資料冊上其他難以理解的問題都有講解。

“比我在實驗室沒日沒夜學習研究數據還累。”何月生直接癱坐在了趙離濃書桌旁的地上，“我鼻子里都是泥灰。”

“你們今天一天去干什麼了？”趙離濃寫完一段講義，轉過頭看著或站或坐的何月生幾人。

“有幾塊地的土出了問題。”嚴靜水神抖擻站著，“為了查出什麼病菌，今天把那幾塊地翻了一遍，從里面取了點樣本，準備去圓樓實驗室檢測。”

“我說到翻點就行，你非一整塊地翻。”何月生抬起虛浮無力的手指，指了指自己和同樣跌坐在地上、雙眼發直的佟同，“再這麼下去，我們倆扛不住。”

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