就這樣，楊定業和楊雨蝶了通兩界的工人。

楊定業將本世界的高新技科技吸收轉化，然後共給楊雨蝶，促進大明帝國越式提升。

楊雨蝶則將本世界的科技和經驗打包整理，共給楊定業。

雖然兩個世界存在100年的時間差距，但科技方麵的差距頂多也就50年。

大明帝國的科技並非毫無價值，尤其許多走過的彎路，失敗的教訓，都能作為前車之鑒，有無可估量的價值。

再者，兩個世界的地理幾乎一模一樣，很多礦產資源的埋藏點也都沒有任何變化，兩邊的礦產分佈圖互相印證，都獲益匪淺。

在楊雨蝶看來，用一些不值錢的資料和資訊就能從係統那裡換取到無數黑科技，楊家的地位也水漲船高。

對楊定業而言，大明帝國在大工業生產、設計、管理上的思路非常值得借鑒，府對這些東西眼穿。

地球一化在帶來便利的同時，也帶來了同質化的弊端，什麼都係都是一個模子，一個路數。

不是沒人另闢蹊徑，而是另闢蹊徑的代價太大了，大到無法承。

所以，楊定業拿出的單兵槍械、步兵甲、艦炮之類的設計圖，令府震驚無比。

這些東西看上去就很科幻，充滿了腦，直覺就認為是樣子貨，但是做出來之後才發現，這東西很好用。

威力、速、準還都很不錯，簡單耐草還方便修理，拿去服役都沒問題，甚至比服役中的裝備更好用。

要知道，這是槍械，有靈和腦還不夠，必須經過無數次的校準才能得到一個相對完的資料。

還得拿到戰場上，經實戰的檢驗，聽從士兵的使用，然後再對槍械上的細節進行修改和增減。

有時候，多一道螺紋一道螺紋，或者用螺紋還是用凸點都得經過無數次的論證。

兔子家的武基本都是從抄襲模仿起家的，無論槍械、坦克還是戰鬥機，都充滿了熊的統。

這無關科研能力高低，純粹是日積月累的經驗，既然自己沒有足夠的時間和條件去積累沉澱，就隻能抄襲借鑒。

等自己牛了才能為被抄襲件。

大明帝國的事小到一張桌子，大到一艘鐵甲艦，都看不到釘子和螺，幾乎都是榫卯結構。

這種技在楊定業的世界也有，但已經為非質文化產了，即便有人鑽研，並且鑽研出了果，也不可能用用於實際生活和生產。

一釘子一螺能夠解決的問題，沒有人會費大力氣搞榫卯結構。

改良的時間本巨大且漫長，沒有人能夠承得起，也沒人願意為此付出。

類似的例子比比皆是。

但是有了大明帝國的積累果，許多東西拿來即用，車架、建築、裝甲、造船等諸多領域都會因此而發生變革提升。

其中許多構造和設計連習通都大開眼界。

這些構造讓習通看到了變形金剛的影子。

為什麼小汽車大小的件，變後會有三層樓那麼高？

這就是對空間的利用率了。

比如一個紙箱，放圓柱的飲料和放長方的飲料，同樣是24瓶，但長方的飲料會更重一些。

再比如套娃。

大明帝國的科技，一個火柴盒大小的事，展開可以變文盒、化妝包、收納箱……

這還是日常生活中的用品，如果是軍用裝備，結構更加科幻，更加神奇。

對此，習通唯一的慨就是：木匠皇帝、鐵匠皇帝的後人牛掰。

同時，習通注意到楊定業向楊雨蝶灌輸的知識點。

這都是老夫子們教授，楊定業學習掌握，轉化洗腦魔音的果。

但是在習通看來，這本就是技能的雛形。

技能是什麼？

不需要按部就班的修鍊，點選就能掌握，抬手就能使用。

習通在培養泰米爾的時候，技能都是通過係統提取的，是信仰的凝聚。

之後自己製造技能，也都是通過信仰之力來實現的，知識類都是通過晶元灌輸。

說白了，兩者都是通過外力實現的填鴨式教育。

但楊定業不同。

洗腦魔音與其他聲音一樣，沒有什麼本質上的區別，隻是更加簡潔短促、鍊有力、朗朗上口、魔迴圈。

通過洗腦魔音掌握的知識點是真正的掌握，是學習的一種，與填鴨式教育有本質區別。

就技能而言，不思進取的人即便掌握了十年八年，技能的威力依舊原地踏步，本不知道技能的原理和本質。

晶元灌輸更扯了，這東西對人的神是有損傷的，區別是損傷程度是否能夠接。

在泰拉星球，底層貧民沒有足夠的教育資源，也沒有什麼學習的**，對這種人，政府都是晶元灌輸知識，讓他們為一個有用的人。

反正也不指他們在學上高屋建瓴，掌握一些數理化知識，進工廠當個工人就是了，如果不願自食其力，就沒有領救濟的資格。

晶元灌輸科技一代代改良，到習通手中後，這種損傷已經微乎其微，近乎零。

但晶元灌輸不是萬能的。

智商低下的人即便灌輸了，也不能徹底理解這些知識，更別說運用。

沒有及時鞏固的話，灌輸效果會隨時間流逝而降低，需要反覆灌輸，損傷會急劇提升。

反觀楊定業的洗腦魔音。

沒有任何毒副作用，僅僅是被旋律洗腦，腦子裡不斷迴響某個旋律。

很多人沒有研究過格律，但是說起「平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平」，他不但會背，還能唱出來。

很多人沒計算過圓周率，但是說起「山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾」，數字立刻就蹦出來了。

地殼元素分不僅難記而且易忘，可如果知道了「養閨給哪家」，保準一輩子都不會弄錯。

不知道馬克思的生日沒關係，記住一掌一掌呼得我嗚嗚哭就行了。

文字是枯燥的，文字的涵也是象的，知識更是冷冰冰的，如何將它們變得生形象且帶有溫度，以最簡單快捷高效的方式掌握儘可能多的知識，這纔是教育者最該思考的事。