所以，當我切菜時不小心切到手，啊的了一聲。
一歲半的立馬跑到我跟前，拿起我的傷的手遞到邊開始吹氣。
「媽媽，吹吹。」「媽媽，拍拍。」「媽媽，抱抱。」「媽媽，不怕。」
聽著含糊不清的小音，我的心都要化了。
這一世，我明白了，孩子會用你對的方式，對待ŧŭ⁽你和這個世界。
當然，鼓勵孩子摔倒了要自己爬起來的教育方式也沒有錯。
只是要看，你更希孩子將來為什麼樣的人。
5
爸爸發現兩歲的團團開始學會打人，尤其是對外婆。
正在陪玩耍的外婆，忽然被團團朝臉上打了一掌。
外婆一直對寶寶寵有加，自然不會表現出不悅，只是開玩笑似的哎呦了一聲。
但是站在一旁的爸爸看不下去了：「不能打人！」
團團還在笑嘻嘻的往外婆臉上打。
爸爸再一次出面制止：「再打人就要挨屁了。」爸爸作勢要打回去。
前世兒在一歲半到兩歲多也出現了打人的況，我當時和爸都認為「現在不管，到社會上有人會替你管。」
所以，只要打人，我們就會更用力的還回去。
這一世，我抓時間查閱資料，才知道此時的團團，正于難搞的「秩序敏期」。
這個年齡段，并不能意識到什麼是「干壞事」。
因為好事壞事的概念都是大人強行賦予的。
大人把有利于自己的事，定義為好事，把不利于自己的事定義為壞事。
但孩子的概念里沒有這些好壞之分，只是覺得好玩。
我注意到，每次團團打外婆時，外婆都會故意發出哎呀的聲，團團就覺得外婆在逗玩。
所以，在不停的驗證「打人」和「哎呀」之間的因果關系。
我和全家約定，當團團再打人時，我們每個人都不要做出任何反應。
當然，一個不到兩歲的孩子的力氣，對于一個年人來說，的確造不什麼傷害。
團團和外婆正在瘋鬧，玩得正開心時，又開始故意打外婆，打完之后期待的看著外婆，等著能聽到外婆的「哎呀」聲。
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這次，外婆沒有做出任何反應，若無其事，繼續與玩耍。
團團在嘗試幾次之后，發現外婆都沒有反應，漸漸覺得沒趣，就不再手。
想起上一世，當孩子打人時，我就立馬還回去。
孩子看大人也在做同樣的事，所以意識不到打人是不對的。
最后，我的孩子為了大人口中「天生的犟種」。
原來，上一世的我們在用指責孩子的方式，來掩飾自己的無知和愚鈍。
6
鄰居家兒比我家小三個月，經常帶孩子來我家串門。
的兒和上一世格一樣，只要看到團團手里有東西，就要過來搶。
團團大一些，鄰居家寶寶自然每次都搶不過，然后就會嚎啕大哭。
每當這個時候，我都會奪下團團手里的玩，給鄰居家兒玩。
還會教育團團：「要學會分，你是姐姐，要讓著妹妹。」
上一世，被奪走玩的團團每次都是撇著小，眼淚在眼里打轉。
我看著委屈的樣子，也很心疼。
但是，比起心疼，我更希能夠為一個懂得分的孩子。
就像我小時候學到的《孔融讓梨》的故事一樣，我不希為一個自私的人。
后來，鄰居家兒再來搶團團玩的時候，團團就立馬松手，不再爭奪。
上一世，我天真的以為團團終于學會了分。
這一世，讀了馬丁.塞利格曼的《真實的幸福》后，我才明白，也許只是「習得無助」。
即使自己搶過了別人，最終玩也會被自己最信任的媽媽強行「分配」給鄰居家妹妹。
最后，認識到拼盡全力的爭奪毫無意義，于是在競爭之前，就主放棄。
這也在 一定程度上影響了在長大后，面對困難的理方式。
所以，這一世，鄰居家的小妹妹再過來搶奪團團的玩時，團團拼盡全力護住了自己的玩。
當回頭看向我時，我告訴：「團團真棒，護住了屬于自己的東西。」
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就在剛剛，團團的玩被樓下一個小男孩搶走了。
當團團哭著向我求助時，我毫不猶豫的幫團團要回的玩。
當遇到自己理不好的困難時，可以隨時向媽媽求助，媽媽永遠與你站在一起。
我知道，這樣做，別的孩子家長正在背后議論我小氣和護短，甚至說我素質堪憂。
不過那有什麼關系呢？
那些不相干的人，跟我我兒的比起來，又算得了什麼呢？
當團團想玩別人的玩時，我鼓勵主拿自己的Ţű̂₁玩去換。
團團怯生生的站在旁邊，不敢上前。
我告訴團團：「只要你勇敢嘗試了，被拒絕的話，媽媽就給你買個一模一樣的新玩。」
團團還不會說完整的話，但聽懂了。
邁著小碎步再次走到別的小朋友跟前，拿著自己的玩小狗遞給小哥哥：「哥哥、換、換、換。」
小男孩看到了團團遞過來的小狗，立馬丟了手里的挖掘機。
團團撿起來地上的挖掘機，開心的飛奔向我：「媽媽，哥哥，換。